孩子入学后，QQ和微信就新增了好几个群：班级群、家长交流群、家委会群，如果再报个英语、数学辅导班，又会再多几个。每每看到跳动的群头像，就知道有信息到了：有老师对作业的检查反馈，也有老师对家长的事项通知，而更多的是家长们的回应及对老师的恭维。虽说有些厌烦，但不看又不行，因为有用的信息总是夹杂其中。
孩子在学校做学生，家长在后台也当起了“学生”。孩子还未放学，作业就已经通过班级群发布了，家长打印好要做的卷子、辅导孩子写作业是每天的必修课。碰到孩子不会的题目，开始总是用“高级”知识讲解低级问题，看着孩子茫然的样子才恍然明白，应该以孩子的视角解决“疑难问题”！作业做完，批改签字，需要塑封、彩打的作业还要去复印店。
孩子终于小学毕业上了初中，家长跟着加入初中的新群，群内照旧是信息的集源地。小学老师是自己布置作业，初中老师就比小学老师从容了许多，由各科课代表代替老师发布每日的作业信息，值日生发布每位学生的学情状态――上课说话了、作业未交了等等，家长的任务依然如故――检查作业、签字确认。如果哪天作业忘了签字，次日孩子的大名就会登上群通知，于是家长从后台一个个现身表态，如同犯了错误一般。
每每在下班后被孩子的学习绑架之时，我总是回想自己所受的教育――作业总是在学校基本完成，而老师会兢兢业业的批改，家长无非就是关心孩子的温饱问题与身心健康，学校教育与家庭教育各司其职、各有侧重。而今，教育工作仿佛机械程序的死板推进，老师只管按照课程设计将该教的内容教了，至于孩子学懂与否那是家长的事情；学校对班级、老师展开排名，老师对孩子展开排名；学校向老师下达考核指标，老师随即将督促任务转发给家长，谁家孩子谁督促、谁家落后谁家抓。
不可否认，现在的孩子认知水平普遍提前了，但这又何尝不是一种教育绑架？本来孩子的认知随年龄的增长有一个提高的过程，但是少数“突出”的孩子总是被学校、老师通过“学习成绩排名”“群通知”的形式不断扩大，刺激着其他家长的神经。于是，孩子的正常学习、个体竞争就变成了课后补习、家庭竞争，学校借此推波助澜、水涨船高，以展示学校教学水平上台阶、高质量，增加新生入学的宣传筹码，而谁又认真思考过一个个家庭的付出与牺牲？冰冻三尺非一日之寒，多年来的积习，在升学率的指引下，学校、老师在目标设定时就是以“突出”孩子为参照，而大多数孩子只有跳得更高、再高，除此以外无路可走。如此这般，孩子们的学习又有何快乐可言！
学校教育与家庭教育本来是青少年教育的两翼，而现在学校教育这一翼在不断向家庭教育转移，作为适龄孩子的家长只有想法设法帮助孩子跳的更高，力争达到并超过学校通过老师传导给孩子的高度线。过去的老师传道、授业、解惑，切切实实承担了学校教育的职责，他们深知为师之道，亦有为师之范；而现今在学校以升学率为主导的指导思想下，老师几乎与企业员工一般无二：标准化的教学流程设计与进度安排――教学目标的设定并确保目标实现；充分利用现代化的信息手段，闭环的信息沟通与传递――及时告诉你孩子的状况，既传导压力、分解任务，又加强过程控制与效能管理；定期的结果分析与报告――及时公布孩子排名，既激励措施，又鞭策落后。管理体系真是精致！
目标指引、任务分解、绩效考核等等，以上这些与企业精细化管理何曾相似！就个体来说，有与工作匹配的能力、知道管理意图、明确努力方向――这是个体工作者完成工作、实现企业发展目标的素质前提，没有这个前提企业管理目标就难以实现；而学校教育面对的是一群毫无功利之心、个性尚待塑造的学生，用企业管理的思维影响老师，用企业管理的方法教育学生，如此举措不值得教育工作者与全社会反思！？理想总是屈从于现实，通过一个个家庭的被动努力，学校的教育质量似乎得到了展现，在“企业管理”的战略布局下，只有“教”没有“育”，一个个孩子如同现代化流水线的产品一般“达到”了预定目标，只是这其中又有谁关注过孩子们的个体“身心健康”？
学习教育被诟病多年，然而惯性的思维、机制的障碍让学校教育目前依然如故。一波波家长在抱怨的同时却又不得不接受着现实，毕竟学校教育中天然的社会性教育是再好的家庭教育也无法替代的。除了接受也只有接受，因为家长们还有另外一个身份――工作者，只有孩子入学，家长才能全身心投入工作；而同样，只有学校教育回归本位，肩负起“教”与“育”，家长才能安心工作。“不夺农时”是古人发展生产的措施，而当下“不夺工时”让每一位家长安心工作，又何尝不是发展经济、构建和谐社会的前提？学校教育搅动的是身处不同行业的家长的心，从这个意义上讲，“教育安、百业兴”，一点也不过分。
期待学校教育回归本位！
 （作者系省交通集团职工）